生活即教育(生活即教育劳动伴成长)

生活即教育行为即课堂是谁提出的

陶行知。

教育家陶行知提出：“生活即教育，一日生活皆课程。”“生活即教育”强调的是生活本身的教育意义。陶行知认为，与生活产生了关系，以生活为中心，便产生了教育，即生活所必需的教育就是有价值有意义的教育。

陶行知的生活教育理论“生活即教育”起源自于杜威提出的“教育即生活，学校即社会”观点。

生活教育理论“生活即教育”包含三个层次：生活即教育、社会即学校、教学做合一。

“社会即学校”强调的是生活教育理论的实施场域，“教学做合一”是生活教育理论的方法论。

生活即教育社会即学校的意义

“生活即教育”的理念为学习型社会的建设提供了理论基础;“社会即学校”为今天构建终身学习理论提供了借鉴;“教学做合一”为生活教育理论的实现提供了方法论的指导。

在阐述三大内容的基础上结合当今时代的特点,充分挖掘其理论的当代价值,为今天的和谐社会建设下的教育提供参考。

为什么说教育就是一种生活方式

因为教育其实是无处不在的。教育不仅存在于学校中、家庭中，也存在于社会的方方面面；教育不仅产生于师生间、亲友间，也产生于生活的环境间。教育就是一种生活方式，因为教育无时无刻无处不在。就如过马路等红灯，这一简单的行为亦可以是教育行为。

陶兴之的生活即教育是什么意思

生活教育的理论是陶行知教育思想的主线和重要基石，陶行知的教育理论，主要包括生活即教育、社会即学校、教学做合一三个方面。

主张教育同实际生活相联系，反对死读书，注重培养儿童的创造性和独立工作能力。

后又把生活教育的特点归结为生活的、行动的、大众的、前进的、世界的、有历史联系的几方面，是争取大众解放、民族解放的教育。

一日生活皆教育解读

意思就是在日常生活、举手投足中，无处不体现了一个人的素质、学识与修养。生活也是教育，教育的成功也体现在一个人怎样面对他的生活。

著名教育家陶行知提出：“生活即教育，一日生活皆课程。”也就是说：“我们不能只把集体活动看作是幼儿的学习活动，而应该把幼儿的一日生活各个环节都赋予教育意义，要做到生活教育化、教育生活化。”

陶行知提出生活即教育为生活而教育的活教育理论

答：观点正确，“生活即教育”强调的是生活本身的教育意义。

陶行知认为，“生活与生活一摩擦便立刻起教育的作用。摩擦者与被摩擦者都起了变化，便都受了教育”。在陶行知看来，与生活产生了关系，以生活为中心，便产生了教育。也就是说，与生活能够产生密切联系，生活所必需的教育就是有价值有意义的教育。

陶行知之所以将杜威的“教育即生活”翻了个个儿，是因为杜威的教育理念认为教育是为了生活做准备的，是为了更好的生活提供必需的基础。但杜威的理念是当时美国社会已经发展到了一定高度才能够实施的。可是在中国，大多数人还没有接受过教育，所以“教育即生活”根本没有存在的根基。

从这一角度来说，陶行知提出的“生活即教育”将教育的范围扩大到生活的每一个角度，凡是生活就有教育的可能，这将每一个国人都纳入到教育的范畴，可以说是在普及教育、平民教育的进一步思考的基础上提出的。