说课评价(说课评论意见建议)

如何点评说课

1.突出教学理念。

2.诠释教学思想。从说课表达形式看,它不是教案的复述;不是对上课的预测和预演,它是在兼有上述两点的基础上,更加突出地表达授课教师在对教学任务和学情的了解和掌握

3.体现教学能力。

4.展现教学境界。教学具有创造性。

5.展示演讲才华。

让听者明白你所要进行的课的内容、目的、策略、手段及其效果的评价,明白你的教学思想及行为所引起的效应。

说课分差一般多大

1.一般来说，说课分差不会很大。2.这是因为说课是评价教师教学能力的一项重要指标，评分标准相对固定，主要包括教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等方面。因此，教师们在准备说课时会按照评分标准进行准备，差异不会太大。3.但是，说课分差的大小还与教师的教学经验、教学水平等因素有关。经验丰富、教学水平高的教师可能在说课中能够更好地展示自己的教学理念和教学方法，从而得到更高的评分。而对于刚刚开始教学的教师来说，可能在说课中还需要积累经验和提升自己的教学能力。4.此外，评委的主观因素也可能会对说课分差产生一定影响。不同的评委对于教学理念和教学方法的偏好可能存在差异，这也可能导致说课分差的存在。5.总的来说，说课分差一般不会很大，但教师的教学经验和水平、评委的主观因素等因素都会对说课分差产生一定的影响。

教师说课的评价标准

板书工整清晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚，题目设置有梯度，课堂容量足，要加大学生参与等方面。这些都是教师说课的评价标准。

说课算优秀教学成果吗

说课算优秀教学成果。因为教学成果包括教学设计，课堂教学实践，板书设计等等。把这些内容介绍给评委老师或介绍给教师同仁，就是说课的内容把这些内容付诸实践，就是课堂教学。

一般情况下，说课时候没有教学对象实体在场，说课教师向大家介绍教学内容，大纲要求，教学目标，教学重点，教学难点，课时安排，教学过程，教学环节，板书设计等等。

如何对说课进行评判评价

说课是教师通过对教育目标本身的分析，表述具体课题的教学设想及其理论说课以说为主，是教师对教案本身的分析和说明，是一种口头叙述为主的教案分析。说课集编、导、演、教于一身，综合反映教师的理论基础、业务能力教学经验等。通俗的讲就是要说清:教什么、怎么教、为什么这么教,说课时主要是要做到：说清本课内容在本学科教学中所处的地位及其作用；说清本课内容的重点、难点和要点；说清本课的课时结构和目标；说清实施课堂教学目标的方法与手段；教学过程状态的调节与信息的有效传递；对本节教学计划的预评估。

说课评判评价的基本原则是：实践第一，形式与内容相统一，常规要求与个人风格相统一。

一、理论联系实际原则----说课活动的灵魂

说课是说者向听者展示其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。

二、科学性原则----说课活动的前提

科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。

1、教材分析正确、透彻。说课中，教师不仅要从微观上弄清弄懂各知识点的内涵和外延，做到准确无误，更重要的是要从宏观上正确把握本节课教材内容在本学科、本年段的地位、作用以及本课内容的知识结构体系，深刻理解各知识点之间的关系。

2、学情分析客观、准确，符合实际。说课中教师要从学生学习本课的原有基础和现有困难两个方面分层次的、客观、准确的分析学情，为采取相应的教学对策提供可靠的依据。

3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。教学目的包括本节课的总目标与具体的基础知识目标、发展智能目标和思想教育目标，其确定都要与教材分析和学情分析保持高度的一致性荸荠要有切实可行的落实途径。

4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。说课中，教师既要说清本节课的总体构想以及依据，又要说清具体的教学设计尤其是关于重点、难点知识的教法设计的构想及其依据，使教法设计思路清晰、具有较强的可操作性。

三、实效性原则

任何活动的开展，都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过说课这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，实效性就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。

1、目的明确。

2、针对性强大。

3、准备充分。

4、评说准确。

四、创新性原则说课活动的生命线

说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远新鲜、充满生机和活力。